SERVICE SYSTEM 创新年会
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发布时间: 2016 - 09 - 08
一场史无前例的教育进步,不仅因为人们可以运用互联网手段,在学习中增加更多互动的空间,有趣的过程,有效的理解和记忆,以及搭建社交化、个性化、情景化的成长平台;教育进步将更多取决于学校如何在这波“数字化”浪潮中,整体提升教育智慧,从观念、结构与机制层面转向真正的“数智化”时代。 从“头等大事”到爱心实事文/李斌(蒲公英教育智库总裁,《新校长》杂志主编) 日本作家村上春树曾说:我们都是人类,是本质上超越国籍、种族、肤色甚至信仰的群体。所以人的一生,仿佛脆弱的蛋不停奔向坚硬的墙,总是期待冲破它,获得蛋与蛋的自由。破墙,超越自己的局限,看看外面的世界,寻找更大的自由,牵手更多的伙伴——自古而今,正是人类天性中被各种“墙的力量”圈禁的渴望。所以每一天打开互联网,你都能看到,这里和那里的学生正痴迷其中,身边或远方的朋友都欲罢不能,我们于是明白,又一堵墙被冲破的时代来临了。这次被冲破的,是心墙。互联网技术开启了人类心与心沟通的极大便利,人们于是急切地、热烈地、以难以自控的速度奔向彼此的依存和联结——于是我们知道,互联网的本质其实就是“心联网”;借助这场运动,人类渴望穿越更多壁垒,解决更深层次的问题,甚至释放又一轮“人的进化与超越”……那么,该如何理解这场“心联网”运动的教育价值?在我看来,教育的最高目标,是一方面培养人成为独具个性的自己,同时也培养人能与社会建立美好的关系。这两个目标,事实上在一切学校都相互冲突,难以齐头并进。所以有史以来的课堂,从未真正找到二者的平衡。而今天,“心联网的世界+互联网的思维”,让我看到教育抵达史无前例高度的机会和可能。一场史无前例的教育进步,不仅因为人们可以运用互联网手段,在学习中增加更多互动的空间,有趣的过程,有效的理解和记忆,以及搭建社交化、个性化、情景化的成长平台;而且在我看来,教育进步将更多取决于学校如何在这波“数字化”浪潮中,整...
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我们倡导建设一所有安全感的学校。这是一切有效学习和健康生长在学校里发生的必要前提——我们相信,在一个被各种科学设计、人际关系、能力建设所支撑的友好环境里,学校的孩子必将发生微妙的改变,他(她)将向自己老师展现出超乎想象的潜力,并或迟或早带给您无限的惊喜。从“头等大事”到爱心实事文/李斌(蒲公英教育智库总裁,《新校长》杂志主编)本期杂志即将付印的时候,新闻中传来尼泊尔8. 1 级地震的消息,数千生命又一次在莫测的灾难中,从这个不安的世界彻底消失。前不久刚从那片土地归来的我,想起那些人,忍不住写下了这样几句话:无论哪里的灾难都是每一个人的脆弱,无论怎样的平安都是暂时的劫后余生,居生望死,居安望危,此刻心同在。站在这样的事件面前,人人都会感到,人生并不可控,安与危,并不完全取决于我们做了什么,或没做什么。可为什么依然要讨论学校里的安全?一开始聚焦这个话题,是因为意义重大,安全问题作为所有学校的“头等大事”,不可不常抓不懈。然而渐渐发现,在绝大多数国内中小学,这个“头等大事”不仅越来越例行公事,甚至演变成为令校长和老师身心疲惫的无聊形式。那么,问题究竟出在哪儿?我想最大的问题,在于“学校安全”几乎没有边界,甚至无论学生在何时何处受到伤害,校长和老师都可能成为第一问责人。因为没有边界,所以学校的习惯是,把安全工作在精神上无限放大,却在实践中几无办法。这成为学校教育蔚为奇特的景观:一件总是带来广泛社会影响的事情,越没有办法,越要上下左右齐用力,当成头等大事来抓;越当成头等大事来抓,安全问题越是构成对学生与老师的双向侵害,导致越没有办法。所以我们主张,安全问题不应当作为学校的“头等大事”,变成自上而下的“紧箍咒”。事实上这样的“头等大事”从来没有在学校办好过——想想应试,这个同样几乎没有边界的“头等大事”,迄今对师生的伤害已不必赘述。我们主张,安全,只应是学校必须尽力而不必过量的爱心实事...
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有温度的数学”能够更有人情味地帮助孩子解决最基本的学习内需问题,同时让孩子获得不错的学习效益。除此之外,数学教学中温暖人心的温度,也将孵化一批又一批拥有数学思考和创造力的未来的优质人群。有“温度”地教数学文/吴虹(《星教师》主编)数学,让我从童年直至现在,或望而生畏、或敬而远之,也不止一次在文章中谈到艰难而痛苦的数学学习经历。阅读本期稿件时,老师们的实践却深深触动了我,一时间恨不能重生在这个时代,去经历那样的课堂和学习。兴奋之余,从现实观察今天的数学课堂——在高考“重灾区”,实现学科的核心素养其实还有很多的不确定性。问题的关键在于,是向考试要分数?还是在学科教学中,找寻智慧的钥匙,开启人的思维密码,最终抵达我们想象的“目的地”?在审读本期稿件时,正好阅读到一篇文章《有温度的数学》,得到如下一段文字:“有温度的数学”能够更有人情味地帮助孩子解决最基本的学习内需问题,同时让孩子获得不错的学习效益。除此之外,数学教学中温暖人心的温度,也将孵化一批又一批拥有数学思考和创造力的未来的优质人群。“有温度的数学教学”没有急功近利的着急,它让孩子能够静下来去思考,去触摸数学的温度,慢慢靠近数学的本质。是的,每一个数学老师,目标是一致的:希望孩子们爱上数学,用独特的方式去体验、学习数学,并很好地用数学生活、感知世界。然而,您的课堂如何才能去到那里?本期杂志呈现的老师们认为:其一,数学不只是公式、符号、结论,还有故事、想象、画面和无限的可能。打开思维的翅膀,遨游于数字的海洋,这样的学习才不枯燥。其二,精准认识你的学生,给予最适切的个性化学习支持,让课堂为每一个学生而设计。适合每一个学生的,才是最好的教学。其三,每一道数学题,都是一次非凡的挑战,一场思维的博弈,更是一场品格的锻造。学起于思,思源于疑,学生的探究精神应能自然生长。其四,课程资源的整合、学习方式的改变、课堂实施手段的优化,是实现提高...
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尽管我们力求呈现出民办教育的“大视野”,但限于精力、资源和篇幅,这期杂志没有提及的学校一定还有更多类别的精彩;我们也坚信,未来的民办教育一定比现在的民办教育有更高层次的精彩。好学校是一连串的事文 / 安迪(选自《新校长》第2015.04期)微观视角一:理想课堂什么样与翔宇教育集团的其他学校一样,温州翔宇中学采用的是“理想课堂”的“学教”模式。2014 年1月,《浙江日报》记者徐齐走进温州翔宇中学的教室,并留下了这样的描述——“离上课还有3分钟,大家静一下心。”在初一(10)班教室,记者看到,和其他学校不同的是,这个学校所有班级的学生都按小组围坐在一起。铃声响了,这是节语文复习课,主题是说明文。每个学生面前摆着一份“导学案”,是老师编写的课程引导 “路线图”。上课前,学生们都已完成了预习。老师让大家准备3 分钟,并由每组上来讲解一篇说明文。话音刚落,组员们围成一小圈热烈讨论起来。3 分钟一到,一个小组全员举手,被老师请上了台。“在我分析之前,请大家齐声将第一段读一遍。”女生陈愉慧第一个讲。话音刚落,所有的同学都齐声朗读起来,训练有素。待陈愉慧分析完后,下面有人举手,表示有不同观点。小组成员依次讲解完毕,老师要给小组展示评分。在征求大家意见时,一名男生站了起来:“他们小组中有一人基本没发挥作用,像来打酱油的,按照今天全员参与的原则,应该酌情扣分。”大伙笑了,老师也微笑着谢谢他的提醒,并最终给出了一个分数,写在组名下面。学生唱主角、小组间竞争,这是特有的“翔宇文化”。记者旁听了好几个班级的课,每个班莫不如此。“学生的素质教育到底在哪里解决?翔宇的答案是在课堂上。”卢志文介绍,这样的学习模式培养了学生多方面的能力。而最让卢志文看重的,是学生的合作交往能力,“会竞争又会合作,会抗争又懂妥协,这样的学生走到哪里都不怕!”2014 年4 月30日,在“温州市第二届校长讲坛”上,卢志文做了...
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教育的国际化,就是要找到“别人能理解的方式”;同时也推动自身的文明通过验证获得信心,通过融合获得更新;以及,在这个“人人都是国际人”的时代,通过人人都能理解的方式,让“君子和而不同”、“圣人为而不争”,这些几千年来对多数人“知行两张皮”的价值观,在21世纪获得落地与新生。 什么是真正的教育国际化?文 / 李斌(选自《新校长》第2015.03期)        2012年,偶然来到仅有二十几个学生,却聘任了十余个美国教授任教的上海兴韦学院。学院创办人陈韦明告诉我:兴韦近期最大的梦想,就是找到合适的国学教师,开设国学原典课程。“中华文明的原典智慧,可以帮助孩子们在未来保持内在的信心与平静。”        陈韦明是改革开放以后,哈佛大学最早和最年轻的中国大陆毕业生。我当时大惑不解,问道:既如此,为什么要花这么大的代价,引进原汁原味的国际课程呢?回答是:“因为他们的舞台在国际。”        渐渐才悟出,陈先生的方向感实在很好,课程架构所指向的,正是当代中国学子最为迫切的两件事:建立自我,突破自我。因为今天中国社会的现实是,人们既失去了自己的文化,又无力超越自己的文化。        那么在今天的中小学,亲爱的校长,为什么你的学校需要嫁接国际课程?        除了像兴韦一样基于学生未来的需要,还有人是因为家长的选择:中国家长越来越懂得“不要背不动的书包,要有带得走的能力”,在这样的背景下,国际课程在中国的蓬勃兴旺,就是更多需求选择的结果。 ...
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