SERVICE SYSTEM 创新年会

2014.12

发布时间: 2016-09-13
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本期专辑,正是对泉源高中实验班全部历程的场景再现。阅读的时候,往事一幕幕回放,让我更清楚地看见,总有一种学习,让我们懂得学生为什么沉醉;总有一份独白,让我们触及究竟什么是教育。 


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是时候说:有一种教育值得我们全力以赴

文/李斌

(选自《新校长》第12期)

2012 年8 月,泉源高中实验班在江苏茅山冷水涧村开班。我很有幸,亲眼见证了她的诞生、成长、困窘和突破。

我认为,泉源实验班具有对这个时代非同一般的示范意义。

这是一场低成本的实验:两年半时间里,不算发起人的额外劳动付出,实验班全部投入不到60万。

这也意味着,全中国几乎所有最小规模的教育机构,只要愿意,都有资金能力复制这样的教育实验。

这是一次低起点的上路:泉源第一位导师张良,初入教育行业,毫无带班经验;起初一两年几乎所有的学生,都来自于普通甚至贫穷的家庭,并大都处于中考成绩榜的最底层;而且绝大部分时间,实验班没有固定的校舍,没有满额的教师配备。 

这是中国高中教育难以想象的“低控制力的学习”:没有整齐划一的学习流程,没有指向明确的标准答案,没有学科切片式的班级授课;每个孩子的生活都不是学校与父母在大包大揽,关于未来的选择也没有任何人帮你“掷骰子”。

这是所有教育人都会羡慕的“低资源式生长”:在有限的文字案例与阶段性的学校走访之外,一切的成长动力,都来源于从一个人到一群人,在自由的环境中于心灵深处寻找智慧,于随处可见的信息中发现可能。

这是真正的教育理应具备的“低模式化建构”:除了问题梳理、方法传递、资源积累、平台搭建等常规却不常见的手段,多数当下的“教育模式”似乎都能在“泉源”找到影子,但“泉源”自己,从未试图发明与固化一种“属于自己的模式”。

然而,在这样的前提下,泉源实验班却因此实现了无数学校梦寐以求的理想:

高度的学生自治。实验班几乎90%以上的常规事务、常规管理,都是由学生根据自己拟定的几张表格和班级公约,自组织完成。

深度的学科整合。这里没有一堂课和一次学习任务,是依照原有的高中教材体系步步为营地推进,每一个学习主题都既照应了教学大纲的目标,又超越了分科教材的文本;既有学习的重心,又突破了学科的局限。

完整的培养目标实施。这里培养“认识世界、找到自我”的人;帮助学生实现完整的品格与能力训练,经历从品性与价值观,到健康的身心,到生活能力、学习能力、沟通能力、领导能力的成长。

完全的本土创新实验。尽管这场实验还有最让人关注的高考结果尚未呈现,但学生生命的变化历历在目,我们知道,他们中的绝大多数人,其实已经无惧人生的任何考试。

本期专辑,正是对泉源高中实验班全部历程的场景再现。阅读的时候,往事一幕幕回放,让我更清楚地看见,总有一种学习,让我们懂得学生为什么沉醉;总有一份独白,让我们触及究竟什么是教育。

 

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