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神秘嘉宾•学会玩的动课程

发布时间: 2016-09-01
来源:
浏览数: 33

 

文 / 冯卫东(南通市教研室副主任,知名教科研专家)

未来的学习是一个非常大的概念,在云技术背景之下,一个泛在的学习情境之中,未来的学习可以说是无所不包。那么我在这里只能就发生在我们学校里的学习,发生在我们学校里的课程,发生在我们学校里的课堂而言,特别是就我们正在开发与建设的一项课程而言。这项课程我们称之为“学会玩的动课程”,是由蒲公英教育智库牵头,我和广州市环翠园小学联合实施的。

在将近一年的开发建设和实践过程中,我们觉得“学会玩的动课程”是未来学习的一个可行的路径,是一种有效的载体。用昨天黎加厚教授的话来说,这样的课程是有点变态的,是非常重视勾引的,也是实现了乱动的。那么这项课程呢,在开发之初我们是先开枪,后瞄准的;是先立骨架,后生血肉的。我们现在骨架已经初成了,我们将在不久的未来不断地丰盈它的血肉。

这样的课,我们把它分为3 种类型,第1个是学科课程。学科课程又分为常行课和例行课。第2 个部分是综合课程,综合课程我们又分为项目活动课程和主题活动课程。其中,项目活动课程和我们今天刘希娅校长所说的那个课程有相似之处。我们在课时结构方面也发生了比较大地重构,总共有4 种类型的课,那就是20 分钟的智趣课,主要是教给孩子们去游戏;40 分钟的学科常行课;60 分钟的学科综合课和80 分钟的跨学科综合课。这80 分钟的综合课就是和刘希娅校长刚才所讲的一样,把好多学科的内容做了一个整合,从而减少了不必要的重复的学习。

我们的这项课程也有着自己的行动哲学,用八个字来概括,第一句话叫“学活与嬉”,这个嬉就是韩愈所说的“业精于勤,荒于嬉”的那个“嬉”,我们认为学习是在一种嬉乐的过程中才能学得活;第二句话是“智启与动”,智力是在孩子们的那种脑动、心动、手动以及彼此的互动中启动的。在这个课程中我们有自己的原则,是基于游戏精神,我们要发育孩子们的游戏精神。同时我们又超越游戏活动,因为游戏化学习一定是一种非常高的学习状态,仅靠游戏活动还不能完全地达成。

当然“学会玩的动课程”,除了游戏之外,我们还把它做了这样的理解:第一个是“玩味”,这个“玩味”就是学习与欣赏;第二个叫“玩索”,探索的“索”,“玩索”就是思考与探究;第三个叫“玩绎”,演绎的“绎”,就是应用与拓展。

那么我们这样的课程,我们这样的哲学应该也与各位专家的观点是不谋而合的。那么以昨天上午第一板块若干专家的观点为例,比如说我们的观点也呼应了赵桂霞校长的“好而有趣”的观点,呼应了蓝继红校长“引起学生兴趣”的观点。当然这样的行动哲学的实现,还非常需要我们的校长和老师们培养如昨天第一位发言嘉宾李大圣老师所说的通用的气质。我想只有会玩的老师才能培养出会玩的学生。只有有了会玩的师生,我们才能真正地拥有让孩子们快乐,让学校成长,让人们一生幸福的未来的学习,未来的教育。

 

 

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