SERVICE SYSTEM 创新年会
来源: 李 茂(源创教育研究院副院长、十一学校战略顾问)
发布时间: 2016 - 09 - 01
我们既要树立自信,也要关注西方的年轻一代究竟在做什么,从而看到西方教育真正的长处,以及去思考我们应该做出的回应,以变革的精神去培养变革的能力。文 / 李 茂(源创教育研究院副院长、十一学校战略顾问)大家下午好,今天我跟大家做一些分享。因为平时我都是在做一些文字工作,不善于演讲,所以请大家做好心理准备。反正我做了一个最笨的方法,可能说不完,但是我把想说的一些话都一条一条列出来了,当演讲时间到的时候,我就会快速翻到最后一页,做个总结陈词。我长期做西方教育的观察工作,这些年越来越感觉到,有一种说法让我陷入深深的忧虑当中。什么说法呢?就是说我们中国的基础教育真的挺不错的,很好,甚至比美国还好。对这句话,我一开始不知道怎么去回应,后来我会慢慢地去理解,他们为什么这么说。其实我想说,我们建立自己的自信是非常必要的,但是它不能蒙蔽我们的双眼,看不到对方真正的长处,以改革的进度为代价。我甚至觉得,如果说西方对中国有什么阴谋的话,最大的阴谋就是让我们越来越多的人认为我们的基础教育比他们还好。但事实是什么?事实是美国人不太可能那么热情地告诉你:我们的教育最大的优势是什么,你们赶快来学呀。我们来认识这么一个美国人,黛安·拉维奇,20 多年来美国的最重要的教育政策,她都是参与者、制订者、规划者。但是前几年她写了一本书全面倒戈,反思了美国以加重考试为主要手段的这么一个改革的路线。她提出,美国人在这个日渐全球化的地球上的真正竞争力,并不是在技术、技能方面胜过亚洲人,而是美国人的“创造力、想象力、活力与野心、问题解决能力,以及永不满足和多才多艺”。我的这个演讲里会出现好多个美国人,他们都会反反复复地重复这个观点。我今天想给大家提供一个视角,就是我们对学习的理解、对教育的理解能不能不要那么狭隘?很多人去过美国,然后回来说:我看了他们的课堂,好像也没什么,好像他们的课堂效率还不如我们,一节课不知道...
来源: 焦宗芳(潍坊市坊子区崇文初级中学校长)
发布时间: 2016 - 09 - 01
文 / 焦宗芳(潍坊市坊子区崇文初级中学校长)下面我就个人的一些观点和大家分享一下。再好的评价,例如刚才卢校长说到的评价应该说是很完美的,但是这个评价能不能和个人的兴趣爱好等紧密地结合,我看不到。那我要提出和大家探讨的是——什么决定了一个人未来的成功?我的理解是兴趣、性格、能力和价值观。兴趣是一个人学习和工作的动力,性格与职业的匹配决定了我们的能力。根据多元的理论,如果我们本身没这个能力,我们就不能或者很难去从事某一项职业,去获得职业的成功。我接触到大量的高考学生和家长,他们不知道自己的兴趣是什么,也不知道选择哪一个学校和专业适合自己的发展,他们仅仅是获得一个分数,能够考上一个自己并不了解的学校与专业。我们未来的学校,如何适应新的要求?给孩子一个怎样的人生?我找到一个选择未来教师与帮助学生发展的关键词:人生规划教育。这个人生规划教育的目的,就是让学生认识自我、发现自己的兴趣、对自己的未来有清晰的定位,从而唤醒和激发学生学习内驱力。我们团队2009 年开始进行这项研究,构建了教师发展和学生发展的体系,很好地解决了未来教师和学生发展的要求。在教师的发展体系中,我们把教师的职业发展规划与教师的专业成长融为一体,从三个方面:认识自我、职业发展、人生幸福,帮助教师体悟生命意义和作为教育人的人生价值。所以说我们也有理由去相信,中国梦的实现,也是个人梦想的实现,而人生规划教育恰恰能引领学生发现自我、守教自我、成为自我,这也是我们人生规划教育奋斗的目标和方向。谢谢大家。
来源: 王开东(张家港市外国语学校副校长,现挂职苏州市基教处副处长,借调教育部基础教育二司)
发布时间: 2016 - 09 - 01
文 / 王开东(张家港市外国语学校副校长,现挂职苏州市基教处副处长,借调教育部基础教育二司)大家好,我是苏州的王开东,关于未来的课堂教学,我把它概括为6 个方面:话题、探险、对话、冲突、建构、绵延。第一是话题,表现在两个方面。一方面主题朝话题延伸。未来的知识单位会完全让位于主题单位,主题单位的包容性和广阔性实际上给我们提供了一个开放的话题领域,我们可以经过组合、删减、变形、改写等方式来实行话题的最大拓展,让学生形成丰厚的人生积累和文化积淀。另一方面,只读向可写转化。未来的作者文本会演化成读者文本。读者不仅是一个读者,还能理所当然地在作品中写入自己的看法和见解。第二是探险。在共同探险的过程中,教师要努力把学生搞糊涂,不断地对知识进行遮蔽再去蔽、再遮蔽再去蔽,在这种循环往复中获得思维的训练和智力挑战。第三是对话。什么是对话?什么是真正的对话?对话的目的是什么?对话应当遵循什么样的原则?怎样才能有效地开展对话?作者、文本、编者、教师、学生众声喧哗,这种对话是一种多边的、多重的、互动的和立体的对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在对话的过程中,师生达成临时性的共识。第四是冲突。没有冲突就没有教学,教学应该由冲突引起,围绕着冲突展开。教学的过程就是冲突的形成、展开和解决的过程。第五是建构。新知识、新观念的到来必然使原有的知识结构失去平衡,而失衡自然是反常的、不稳定的,它必然要在一个新的过程中通过激烈的斗争达到一种新的平衡,这个过程就是从动荡到和谐的建构过程。第六是绵延。绵延是我取自柏格森的一个概念。在柏格森看来,外在世界之所以千变万化,其根本原因在于构成世界终极本体的绵延是川流不息的。对有意识的存在者来说,存在就是变异,变异就是成熟,成熟就是无限的自我创造。生命是由时间绵延而成的,世间万物都在时间的绵延中变化创新。人作为最高知性的生命体,正是在课堂中、在这种变化创新中实现自我价值。...
来源: 王竹立(中山大学现代教育技术研究所副所长)
发布时间: 2016 - 09 - 01
文 / 王竹立(中山大学现代教育技术研究所副所长)大家好,我是中山大学的王竹立,很高兴有机会跟大家分享我对未来学校的看法。我个人以为未来的实体学校还会不会存在,或者会以何种形式存在,是一个值得思考的问题。我曾经有一个预测,未来50 年左右的时间,二、三流的实体大学将大部分关闭或者转型,只有少数一流的大学还会保留。中小学也会保留,但学制会大大缩短,其他学校有可能转型为实习基地或实验基地。未来大部分的课程将在网上的虚拟课堂里完成。我们可以想象当双向或多向视频会议系统、虚拟现实技术以及全息技术这类技术成熟以后,有可能通过网络虚拟出一个类似于真实的课堂,我们坐在家里就像坐在真实的课堂里一样。到那时,我们还有必要千里迢迢跑到一个地方去上学吗?老师和学生还需要集中在一个教室里上课吗?大家还需要像现在一样坐在一起开会吗?我想是不必的。未来的教师可能将分为两类,一类是明星教师,负责网上的公开教学;另一类是辅导教师,负责网下的辅导与组织活动。所有这些都有赖于技术的成熟,这需要一段较长的时间。在这个较长的时间里,学校将不得不将课内的面对面教学与课外的在线学习结合起来,在内容与形式上都可能会发生一些间接式的变化。我不太主张将过多的技术搬到课堂,然后让学生在课堂里通过网络自主学习。课堂里还是要由老师来主导的,如果课堂完全由学生来掌握,那就不需要一起来上课了。每个学生的需求都不同,如何在课堂里实现所谓的个性化学习?个性化学习还是留在课外为好,课堂上还是要发挥教师的主导作用。但今天的教学不能完全脱离网络化学习,而应该将有机的课堂教学与课外的网络学习结合起来。很多时候,教师的指导与讲授还是非常必要的。即使到了我说的网络虚拟课堂时代,教师的讲授也还是必要的,不可能大家都在课堂上去探究。只不过那时的教师是在网上讲课,而不是在实体课堂中讲课。总结起来,我的观点就三句话。第一,未来学校有可能不再存在,至少必须转...
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发布时间: 2016 - 09 - 01
主持人:我们今天上午正式的发言环节,就到此为止。12 月3 日是国际助残日,本次年会最后登台的是重庆慧灵学校的一群特殊的孩子。孩子们带来了两支舞蹈,一个是《独一无二》,一个是《虚空之风》。我们相信,每一个孩子都是独一无二的天使,他们澄澈心灵的舞蹈,优雅曼妙的舞姿,如同他们心灵流出的渴望,深深地提醒着每一位教育人,除了中考、高考,我们的学校还面对着另一场叩问心灵的考试:如何去对待这样一群特别的学生?
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