SERVICE SYSTEM 创新年会
来源: 杨伟云(北师大天津附中校长)
发布时间: 2016 - 08 - 30
文 / 杨伟云(北师大天津附中校长)我认为,在未来,数字技术的广泛运用使优秀的教育资源随手可得,那么对于教师来说,我们不再是知识的占有者,必须要改变传统的教育模式以适应新的教育需要。 不妨想象这样一个场景:学生在考试和做作业时,手持平板电脑,他可以通过上网来回答问题……那么,我们的教育模式是不是应该随机发生改变?可能我们不能再让学生死记硬背,因为他可以通过互联网解决大部分知识记忆问题;可能我们不需要再让学生进行乘法口诀的背诵,因为他可以使用计算器轻易得出答案;可能我们不再需要学生进行规范和公整的书写,因为平板电脑可以进行校正;通过网络公开课,学生可以上更多的优秀教师的课,不再需要在固定的课堂上去聆听。那么,教师存在的价值何在?这些问题都挑战着我们未来的教师。就像《大数据时代》这本书的作者提到的那样,新一代的革命可能就是革教师的命。因此,我们教师在教学活动中当然就有必要改变,教师的角色也必须要重新定位。首先,要进行观念的转型,与其被动地接受学生的挑战,被新的教育革命所淘汰,不如主动求变。其次,要从本身做起,从每堂课做起,逐渐减少知识的灌输,增加教学活动的安排,一点点向组织者、引导者的角色转化。再次,技术要先行,因为新技术是教师转型的教鞭,是技能的保障,当然,这更需要学校有所作为。我们北师大天津附中在2012 年启动了“教师队伍三年规划”培训,旨在培养教师热爱教育的思想素养、学识渊博的文化素养、灵活卓越的能力素养、尽职爱生的职业素养、较高的领导能力素养和特色鲜明的个性素养。我们通过“五维五制”的方式来进行保障,应该说真正实现了教师在信息化的教学环境当中,不再只是知识的传输者,还是学习活动的组织者、参与者、管理者和学生学习的引导者。我们知道要想让教师适应课堂教学还有一段路要走,好在我们已经在路上。谢谢大家!
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发布时间: 2016 - 08 - 30
朗诵者 / 苏昕炜 苏 渝(重庆小荷书院)这首诗作者是特蕾莎修女(又译德兰修女,1910 ~1997),出生于阿尔巴尼亚,她一生扶贫济困,先后在印度和其他国家创办了50 余所学校、医院、济贫所、青年中心和孤儿院;她把一切都献给了穷人、病人、孤儿、孤独者、无家可归者;曾获得印度尼赫鲁奖金、美国约瑟夫·肯尼迪基金会奖金和罗马教皇约翰二十三世和平奖金,并于1979 获得诺贝尔和平奖。 苏昕炜:人们往往不理智,缺乏逻辑性,以自我为中心;原谅他们吧,无论如何。如果你善良,人们会指责你怀有自私、不良的动机;仍旧善良吧,无论如何。如果你成功了,你会赢得一些假朋友和真敌人;还是去成功吧,无论如何。如果你坦诚和直率,人们会欺骗你;仍然坦诚和直率吧,无论如何。你花数年时间所营造的,有人一夜之间将其摧毁;继续营造吧,无论如何。如果你找到了安宁和幸福,有人会嫉妒你;依旧欢笑吧,无论如何。你今天所做的好事,人们往往明天就将其忘记;还是去做吧,无论如何。你将最好的奉献给这个世界,再多也不够;继续去奉献吧,无论如何。你瞧,归根到底,这是你和造物主之间的事;而绝不是你和他人之间的事,无论如何。苏 渝:妈妈,你看这烛光带着我们去寻找光明,无论如何,这条路我要自己走。苏昕炜:是的孩子,无论如何,去寻找光明。
来源: 胡月洁(重庆枫叶国际学校初中部校长)
发布时间: 2016 - 09 - 01
文 / 胡月洁(重庆枫叶国际学校初中部校长)各位同仁好!我来自重庆枫叶国际学校。大会提出了一个非常值得探讨的话题:关注未来的学校和未来的教师。刚才听了几位校长的发言,我在思考,未来的教师必定是工作在未来的学校当中,那么未来的学校又是什么情形呢?无疑,大数据及新技术在未来学校将广泛使用,无论是学校的建筑,还是环境,应当变得更加生态和智能,而学习资源也应触手可得。可以想象,很多新技术的使用让学习环境更加信息化,课程更加微课化,就像今天我们所面临的慕课和翻转课堂那样。这些都告诉我们,在未来的学校环境当中,学习资源不再是学校教师专有,它们将不再由我们去把握。  那么,在这样的学校里,身为教师,正如天津杨校长所说,他应当是学习的组织者。但是,我想补充一点,我认为未来的教师,更应该成为课程的开发者,因为面对那么多的资源,你要懂得怎样去对这些学习资源进行整合和开发,并进一步地思考自身的价值,我想这是未来教师非常重要的任务。同时,我不赞同这一说法:在将来智能化的环境当中,我们教师的任务就会越来越少了。相反,我觉得在这样一个时代,教师在引导学生认识生命价值方面将更加必不可少,教师这个角色应该说更为重要。因为人不可能让机器和单纯的信息教会他怎么生活,他仍然要从小时候开始学习怎样管理自己,怎样与人相处。这时候教师需要做什么呢?我认为就是引导学生自主选择属于他的学习资源和课程,以及引导学生提升问题感知和解决的能力,并丰富自己的生命体验。可以这样说,在未来的学校里,每个孩子都应该有一张属于自己的课表,每个教师都应当知道孩子的特点是什么,并且能够帮助他开发和对接属于自己的学习资源。  昨天晚上,我全文拜读了最新一期《新校长》杂志关于泉源高中实验班的探索。其实,两年前我就已经了解到泉源的实验,那是一个教育梦想家带领着一群孩子去实践一种理想的教育,张良老师应该是我们未来教师的模范,我看到他要做的不是越来越...
来源: 陈桂红(沈阳市浑南新区第一小学校长)
发布时间: 2016 - 09 - 01
文 / 陈桂红(沈阳市浑南新区第一小学校长)各位同仁们,大家上午好!我来自沈阳市浑南新区第一小学。今天我们听到最多的词就是“变革”,我们的学校在变,社会在变,生活方式在变。在学校,今天我们还在培训教材改版,明天可能就要培训教师微课,后天可能就要培训教师如何改变教育方式。那么大家是否有思考,在这么快的变化当中,什么是不变的呢?我想我们面对的学生的成长规律是不变的,无论是小学、中学还是高中教育所承载的教育总目标也是不变的。那么在这不变之中,我们又该对未来的教师进行怎样的引导?我们学校则采取了这样的培训方式——“走进学生,成就教师”。作为一个教师不了解学生是不可以的,不能顺应学生的天性也是不行的,不能按照学校的主导规律去教育学生,更是不能成功的。所以我们更多的希望教师走进学生,怎么走进?第一,走进学生的心里。我想爱是不变的真理,爱是最高的师德,只有教师的爱才能走进学生。那么,只有爱够吗?我想不够。第二个就是走进学生的大脑。站在学生的逻辑上去思考学习、研究学习,按照学习规律去教育学生。我想如果我们校长能够带出一批心中装着学生的教师队伍,让我们的教师成为研究型的导师,我们的学生就能够有最好的发展,教师也在这个过程中有了成就感。谢谢大家!
来源: 李 莉(北京新英才学校教育研究中心主任)
发布时间: 2016 - 09 - 01
文 / 李 莉(北京新英才学校教育研究中心主任)各位老师好,今天我们这个会场讨论的话题,是新时代背景下教师的挑战和未来发展方向,我想换一个角度再来加深对这个问题的探讨。面对新的发展,新的技术,每一位老师和校长都无法回避,我们也是如此。3 年前我们就成立了专门的研究团队,来研究“根系传统智慧,决胜未来的核心素质到底是什么?”在这3 年里面,我们重温了中国传统哲学,研究了未来的趋势,梳理了成功人士的核心素质、成功学子的关键要素、世界知名学校录取的标准,也研究了一些现代前沿的教育新理论,比如积极心理学等,最后得出一个结论,我们提取了两项非常关键的核心素质,那就是“爱与创造”。爱与创造成为新英才教育的核心精神,基于这个核心精神,我们又生成了12 个关键的育人目标,在12 个育人目标下面有46项关键素质词,在46 项关键词之下有147 个具体的描述。这样的一套育人目标体系,就成为我们描述新英才人所具备的核心素质的一个图谱,这个素质图谱就成为新英才教育的一条主线。因为新英才学校是 15 年一贯制的学校,所以有了这样一条主线之后,幼儿园、小学、中学,每一个阶段所需要培养的关键目标就逐渐地分层,逐渐地清晰;这样一套目标就会进入到每个学生的成长规划中去,也成为新英才课程体系的框架,成为新英才每一门课研发以及退出的关键标准,成为每一堂课教学内容取舍的依据。最后我们再来回到这样一个话题,教师的成长。有了我们新英才育人目标之后,成长也会成为教师的通用素质的表现。基于用人目标的研究,我们又做了另外一项研究,就是研究新英才教师的通用素质模型。那么基于这个素质模型,我们教师所需要具备的关键素质,以及培养路径也逐渐地清晰,这应该算是我们学校所做的一些探索,我记得前面几个专家都提到了,关于教师的发展第一点非常重要的,也就是我们要给他一个愿景,给他目标,那么这个愿景目标是什么呢,我想就是学生的发展和成长,谢谢...
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