SERVICE SYSTEM 创新年会
来源: 冯卫东(南通市教研室副主任,知名教科研专家)
发布时间: 2016 - 09 - 01
文 / 冯卫东(南通市教研室副主任,知名教科研专家)未来的学习是一个非常大的概念,在云技术背景之下,一个泛在的学习情境之中,未来的学习可以说是无所不包。那么我在这里只能就发生在我们学校里的学习,发生在我们学校里的课程,发生在我们学校里的课堂而言,特别是就我们正在开发与建设的一项课程而言。这项课程我们称之为“学会玩的动课程”,是由蒲公英教育智库牵头,我和广州市环翠园小学联合实施的。在将近一年的开发建设和实践过程中,我们觉得“学会玩的动课程”是未来学习的一个可行的路径,是一种有效的载体。用昨天黎加厚教授的话来说,这样的课程是有点变态的,是非常重视勾引的,也是实现了乱动的。那么这项课程呢,在开发之初我们是先开枪,后瞄准的;是先立骨架,后生血肉的。我们现在骨架已经初成了,我们将在不久的未来不断地丰盈它的血肉。这样的课,我们把它分为3 种类型,第1个是学科课程。学科课程又分为常行课和例行课。第2 个部分是综合课程,综合课程我们又分为项目活动课程和主题活动课程。其中,项目活动课程和我们今天刘希娅校长所说的那个课程有相似之处。我们在课时结构方面也发生了比较大地重构,总共有4 种类型的课,那就是20 分钟的智趣课,主要是教给孩子们去游戏;40 分钟的学科常行课;60 分钟的学科综合课和80 分钟的跨学科综合课。这80 分钟的综合课就是和刘希娅校长刚才所讲的一样,把好多学科的内容做了一个整合,从而减少了不必要的重复的学习。我们的这项课程也有着自己的行动哲学,用八个字来概括,第一句话叫“学活与嬉”,这个嬉就是韩愈所说的“业精于勤,荒于嬉”的那个“嬉”,我们认为学习是在一种嬉乐的过程中才能学得活;第二句话是“智启与动”,智力是在孩子们的那种脑动、心动、手动以及彼此的互动中启动的。在这个课程中我们有自己的原则,是基于游戏精神,我们要发育孩子们的游戏精神。同时我们又超越游戏活动,因为游戏化学习一定是...
来源: 李斌
发布时间: 2016 - 08 - 30
非常感谢这两天在座各位这么长时间的专注聆听和有价值的互动;感谢今天、昨天、前天所有演讲人、主持人、艺术家精彩纷呈的内容;同时我要感恩深圳市教科院对本次活动的大力支持,伊顿纪德伙伴的贴心赞助,沪江的技术援助;感恩每一位志愿者,谢谢你们用心的参与!正如李大圣院长所言,对于本届年会,我们一开始只是产生了一个“重构学习”的主题想象,然后由每一位演讲嘉宾的思考与实践参与“内容创造”,我们期待着这次相聚能够推动大家共同实现我们自己的“学习重构”。又正如丁丁小朋友带给我们的启示:生命从来都是自胜者强,文明从来都是细节的进步!——告诉大家一个细节,会议报到之前,就连酒店的管理层都连续几天紧张惶恐,因为他们从来没有接待过这么大规模的会议,他们不知道哪一个环节会出乱子。但是大家请留意,一天半下来,酒店的员工放松下来,他们的脸上有了笑容,这跟本次年会来宾高比例的“细节文明”息息相关,感谢你们用行动证明我们不愧是校长,不愧是行为师范的教育人。最后我要特别感谢本次年会的“背景”——我的每一位同事,蒲公英教育智库每一位平凡的研究与服务者。请允许我花一点点时间,向各位隆重地介绍他们幕后的精彩。    “深度重症”与我们的处境 这是我们的机构,蒲公英教育智库;这是我的名字,李斌。因为父母四十多年前取的这个名字,所以大学期间我一边努力写文章,一边拜师学艺,发奋练武,期待自己文武双全。所以当我们给智库取名叫“蒲公英”后,潜意识里,就希望自己的状态和“蒲公英”一样——一方面要“随风撒种,落地生根”,一种生机勃勃、自由独立、顺势而为的状态;一方面我们要建设这样的团队:彼此构成一个有机的而联通的生命体,同时每一个人又是独立、自由的状态。大家请看:这像不像我们今天每一个人都离不开的东西? 是的,这就是互联网的形状,相互联结,彼此支撑,各自生长,最后带着同一个...
来源: 叶文梓(深圳市教育科学研究院院长)
发布时间: 2016 - 08 - 30
最近有几件大事,一个是北京的雾霾,另外是一个小孩的诞生——Facebook的千金。他做了一个举动,决定把Facebook99%的股份捐赠出去。这就给我们一个思考:我们需要一个什么样的未来?未来需要什么样的孩子?未来的孩子需要什么样的教育?我们今天的重构学习,就是要我们重构课程,课程是教育的核心产品。今天跟大家的分享内容,依托深圳的实际,我总结了这样一句话:大自然是最永恒的课程,历史是最深沉的课程,社会是最丰富的课程,生活是最生动的课程。 一、课程改革为什么? 课程改革,就是为了更好的引导孩子们走进大自然,走进历史,走进社会,走进生活,走向一条成人之路,让他们成为最好的自己。这就是我们重构学习,重构课程的根本目标。课程改革改了十多年,为什么还要改?现在改什么?现在怎么改?哪些问题还需要进一步的聆听和思考?我想和大家分享的这些问题就是基于深圳的实践,所以我要非常感谢大会,感谢各位专家来深圳传经送宝。 1首先,我们应该思考教育缺什么? 这里我先讲一个老故事:1979年6月,中国曾派一个访问团,去美国考察初等教育。回国后,写了一份3万字的报告,在见闻录部分,有四段文字:1. 美国的学生无论品德优劣、能力高低,无不趾高气昂,踌躇满志,大有我因为我而不同凡响的意味。2. 小学二年级的学生,大字不识一斗,加减乘除还在掰手指头,整天奢谈创造,在他们手里让地球翻个翻就易如反掌。3. 美国学生重体美,轻数理化,无论是公立还是私立,音乐,体育活动都是如火如荼,数理化无人问津。4. 美国的课堂处于失控状态,学生或者挤眉弄眼,或者谈天说地,在或者跷二郎腿,更有甚者跟逛街一样,在教室里摇来晃去。中国对美国的结论:美国的初等教育已病入膏肓,再过20年时间中国的科技和文化,必然赶上,甚至超过这个所谓的超级大国。在同一年,作为互访,美国也派了一个考察团来中国。他们在看...
来源: 陈才锜(浙江省温岭中学校长)
发布时间: 2016 - 08 - 30
尊敬的各位嘉宾,早上好!我们知道浙江省高考招生制度改革2014年正式实施,它的意义非常的深远。首先是取消了重点线,也就是说高考录取没有了一本线,取而代之是专业优先平衡志愿,这样淡化了校际间的重点率的竞争,给我们学校打开了应试教育的镣铐,让我们慢慢开始恢复跳舞,以导向学生专业和职业发展。第二、新高考采用四种模式,其中两类涉及到了普遍高中。高考多种模式的呈现,给高校以及考生有选择高考模式的机会。多种模式也避免了校际间的分数竞争。第三、必考语数外和选考7选3。又打破了原来用一种模式来选择学生和评价教学质量的弊端。第四、每一门课可以考两次,取最好的一次成绩,打破了一考定终身的弊端。这给学生可以选择什么时候考,考一次还是两次的机会,又打破了原来单一的可比的评价。第五,重视综合素质评价,也就是打破了唯分数论,给学生素质提升导向。比如说三位一体的高考模式,它由三部分组成,高考成绩占50%,学业水平考试成绩占10%到20%,而综合素质评定占了30%到40%,假设高考成绩满分 750分,三位一体的总分就是1500分,而学业水平占了150到300分,由大学和中学提供的面试综合成绩占了450到600分。别看这只是个数字,却给了我们很大的提醒!谁或者哪所学校,你不重视综合素质的评价?哪所学校敢不开选修课和社会实践课!若学生选择了这种考试,面试时怎么能适应、怎能获得综合评价的高分?或者说在大学教授面前,你怎么能够有最佳的表现呢?在这样的政策下,我们温岭中学让学生自主选择,35种组合都有。问题是课怎么排?怎么以最大的限度尊重学生的选择?从师资、资源和尊重学生志愿等因素的综合协调,最后留下25种组合,这25种组合肯定已满足所有学生的志愿的需求,这就是我们实施的“行政班+教学班+学科班”并重的教学模式。这种教学模式怎么解释?语数外三门从入学到毕业三年学习班级不变,全部在同一教室上课:即行政班学习。7选3中...
来源: 林敏(上海外国语大学西外外国语学校校长)
发布时间: 2016 - 08 - 30
老师不能只关注知识层面,价值层面更重要,所做的任何实验、创造,一定要让大写的人回到你的认知和学习的过程中去,你的知识和课程的构建,一定要以价值作为核心。各位同仁,同道者们,中午好。今天早上我们听了不少专家和校长的分享,很多东西可能在我的分享中有重复。我回顾自己的从教经历,算是一个另类校长。我文革时下乡,恢复高考后,考上复旦,毕业之后出去读研、读博,又在国外的大学教书20年。十年前回到中国,从一块稻田办起了一所学校。上个月我去了美国一趟,参观了近30所学校,对我的冲击非常大。刚才钱老师说了中国的教育要回归自己的传统,我非常赞同。中国的教育有很多非常好的本原性的东西,但是我也认为,西方的教育,从苏格拉底、柏拉图开始,其实也有很多人类教育的共同的、共性的东西。这些东西也值得我们参考、分享。教育是什么?教育就是我们和学生在一起共同构建一个深层知识系统,试图探寻出符合人类认知的一些基本规律,这个过程的参与者,包括学生,校长、老师。 想象 认知的起点是什么?知识构建。课程构建的起点在哪儿?我做大学教授,回到国内做基础教育,一直在思考这个问题,包括教育中目前最缺的是什么?刚才已经有很多分析了。我们的认知构建过程的起点应该是想象,中国的传统教育是严谨、扎实、规范、系统的,但我们缺一些很重要的认知元素。一个孩子开始和大人互动时,他有想象吗?包括我们自己在成长的过程中,我有想象吗?我的知识,特别是我的新知识在组建过程中和以前旧知识系统发生连接的时候,最重要的一个环节是什么?我觉得是想象。 没有想象就没有知识的本源,就没有知识的原创。想象是什么?想象是把以前认为的逻辑的、理性的、高结构的东西换成非常个性化、形象化的具体的东西。知识最重要的元素是什么?任何科学生成的重要元素是孩子和我们自己的想象,里面有很多情感,有非线性的原生态的东西。这是我们创新的源泉。没有想象,也...
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