SERVICE SYSTEM 创新年会
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发布时间: 2016 - 08 - 30
朗诵者 / 苏昕炜 苏 渝(重庆小荷书院)这首诗作者是特蕾莎修女(又译德兰修女,1910 ~1997),出生于阿尔巴尼亚,她一生扶贫济困,先后在印度和其他国家创办了50 余所学校、医院、济贫所、青年中心和孤儿院;她把一切都献给了穷人、病人、孤儿、孤独者、无家可归者;曾获得印度尼赫鲁奖金、美国约瑟夫·肯尼迪基金会奖金和罗马教皇约翰二十三世和平奖金,并于1979 获得诺贝尔和平奖。 苏昕炜:人们往往不理智,缺乏逻辑性,以自我为中心;原谅他们吧,无论如何。如果你善良,人们会指责你怀有自私、不良的动机;仍旧善良吧,无论如何。如果你成功了,你会赢得一些假朋友和真敌人;还是去成功吧,无论如何。如果你坦诚和直率,人们会欺骗你;仍然坦诚和直率吧,无论如何。你花数年时间所营造的,有人一夜之间将其摧毁;继续营造吧,无论如何。如果你找到了安宁和幸福,有人会嫉妒你;依旧欢笑吧,无论如何。你今天所做的好事,人们往往明天就将其忘记;还是去做吧,无论如何。你将最好的奉献给这个世界,再多也不够;继续去奉献吧,无论如何。你瞧,归根到底,这是你和造物主之间的事;而绝不是你和他人之间的事,无论如何。苏 渝:妈妈,你看这烛光带着我们去寻找光明,无论如何,这条路我要自己走。苏昕炜:是的孩子,无论如何,去寻找光明。
来源: 胡月洁(重庆枫叶国际学校初中部校长)
发布时间: 2016 - 09 - 01
文 / 胡月洁(重庆枫叶国际学校初中部校长)各位同仁好!我来自重庆枫叶国际学校。大会提出了一个非常值得探讨的话题:关注未来的学校和未来的教师。刚才听了几位校长的发言,我在思考,未来的教师必定是工作在未来的学校当中,那么未来的学校又是什么情形呢?无疑,大数据及新技术在未来学校将广泛使用,无论是学校的建筑,还是环境,应当变得更加生态和智能,而学习资源也应触手可得。可以想象,很多新技术的使用让学习环境更加信息化,课程更加微课化,就像今天我们所面临的慕课和翻转课堂那样。这些都告诉我们,在未来的学校环境当中,学习资源不再是学校教师专有,它们将不再由我们去把握。  那么,在这样的学校里,身为教师,正如天津杨校长所说,他应当是学习的组织者。但是,我想补充一点,我认为未来的教师,更应该成为课程的开发者,因为面对那么多的资源,你要懂得怎样去对这些学习资源进行整合和开发,并进一步地思考自身的价值,我想这是未来教师非常重要的任务。同时,我不赞同这一说法:在将来智能化的环境当中,我们教师的任务就会越来越少了。相反,我觉得在这样一个时代,教师在引导学生认识生命价值方面将更加必不可少,教师这个角色应该说更为重要。因为人不可能让机器和单纯的信息教会他怎么生活,他仍然要从小时候开始学习怎样管理自己,怎样与人相处。这时候教师需要做什么呢?我认为就是引导学生自主选择属于他的学习资源和课程,以及引导学生提升问题感知和解决的能力,并丰富自己的生命体验。可以这样说,在未来的学校里,每个孩子都应该有一张属于自己的课表,每个教师都应当知道孩子的特点是什么,并且能够帮助他开发和对接属于自己的学习资源。  昨天晚上,我全文拜读了最新一期《新校长》杂志关于泉源高中实验班的探索。其实,两年前我就已经了解到泉源的实验,那是一个教育梦想家带领着一群孩子去实践一种理想的教育,张良老师应该是我们未来教师的模范,我看到他要做的不是越来越...
来源: 陈桂红(沈阳市浑南新区第一小学校长)
发布时间: 2016 - 09 - 01
文 / 陈桂红(沈阳市浑南新区第一小学校长)各位同仁们,大家上午好!我来自沈阳市浑南新区第一小学。今天我们听到最多的词就是“变革”,我们的学校在变,社会在变,生活方式在变。在学校,今天我们还在培训教材改版,明天可能就要培训教师微课,后天可能就要培训教师如何改变教育方式。那么大家是否有思考,在这么快的变化当中,什么是不变的呢?我想我们面对的学生的成长规律是不变的,无论是小学、中学还是高中教育所承载的教育总目标也是不变的。那么在这不变之中,我们又该对未来的教师进行怎样的引导?我们学校则采取了这样的培训方式——“走进学生,成就教师”。作为一个教师不了解学生是不可以的,不能顺应学生的天性也是不行的,不能按照学校的主导规律去教育学生,更是不能成功的。所以我们更多的希望教师走进学生,怎么走进?第一,走进学生的心里。我想爱是不变的真理,爱是最高的师德,只有教师的爱才能走进学生。那么,只有爱够吗?我想不够。第二个就是走进学生的大脑。站在学生的逻辑上去思考学习、研究学习,按照学习规律去教育学生。我想如果我们校长能够带出一批心中装着学生的教师队伍,让我们的教师成为研究型的导师,我们的学生就能够有最好的发展,教师也在这个过程中有了成就感。谢谢大家!
来源: 李 莉(北京新英才学校教育研究中心主任)
发布时间: 2016 - 09 - 01
文 / 李 莉(北京新英才学校教育研究中心主任)各位老师好,今天我们这个会场讨论的话题,是新时代背景下教师的挑战和未来发展方向,我想换一个角度再来加深对这个问题的探讨。面对新的发展,新的技术,每一位老师和校长都无法回避,我们也是如此。3 年前我们就成立了专门的研究团队,来研究“根系传统智慧,决胜未来的核心素质到底是什么?”在这3 年里面,我们重温了中国传统哲学,研究了未来的趋势,梳理了成功人士的核心素质、成功学子的关键要素、世界知名学校录取的标准,也研究了一些现代前沿的教育新理论,比如积极心理学等,最后得出一个结论,我们提取了两项非常关键的核心素质,那就是“爱与创造”。爱与创造成为新英才教育的核心精神,基于这个核心精神,我们又生成了12 个关键的育人目标,在12 个育人目标下面有46项关键素质词,在46 项关键词之下有147 个具体的描述。这样的一套育人目标体系,就成为我们描述新英才人所具备的核心素质的一个图谱,这个素质图谱就成为新英才教育的一条主线。因为新英才学校是 15 年一贯制的学校,所以有了这样一条主线之后,幼儿园、小学、中学,每一个阶段所需要培养的关键目标就逐渐地分层,逐渐地清晰;这样一套目标就会进入到每个学生的成长规划中去,也成为新英才课程体系的框架,成为新英才每一门课研发以及退出的关键标准,成为每一堂课教学内容取舍的依据。最后我们再来回到这样一个话题,教师的成长。有了我们新英才育人目标之后,成长也会成为教师的通用素质的表现。基于用人目标的研究,我们又做了另外一项研究,就是研究新英才教师的通用素质模型。那么基于这个素质模型,我们教师所需要具备的关键素质,以及培养路径也逐渐地清晰,这应该算是我们学校所做的一些探索,我记得前面几个专家都提到了,关于教师的发展第一点非常重要的,也就是我们要给他一个愿景,给他目标,那么这个愿景目标是什么呢,我想就是学生的发展和成长,谢谢...
来源: 李 茂(源创教育研究院副院长、十一学校战略顾问)
发布时间: 2016 - 09 - 01
我们既要树立自信,也要关注西方的年轻一代究竟在做什么,从而看到西方教育真正的长处,以及去思考我们应该做出的回应,以变革的精神去培养变革的能力。文 / 李 茂(源创教育研究院副院长、十一学校战略顾问)大家下午好,今天我跟大家做一些分享。因为平时我都是在做一些文字工作,不善于演讲,所以请大家做好心理准备。反正我做了一个最笨的方法,可能说不完,但是我把想说的一些话都一条一条列出来了,当演讲时间到的时候,我就会快速翻到最后一页,做个总结陈词。我长期做西方教育的观察工作,这些年越来越感觉到,有一种说法让我陷入深深的忧虑当中。什么说法呢?就是说我们中国的基础教育真的挺不错的,很好,甚至比美国还好。对这句话,我一开始不知道怎么去回应,后来我会慢慢地去理解,他们为什么这么说。其实我想说,我们建立自己的自信是非常必要的,但是它不能蒙蔽我们的双眼,看不到对方真正的长处,以改革的进度为代价。我甚至觉得,如果说西方对中国有什么阴谋的话,最大的阴谋就是让我们越来越多的人认为我们的基础教育比他们还好。但事实是什么?事实是美国人不太可能那么热情地告诉你:我们的教育最大的优势是什么,你们赶快来学呀。我们来认识这么一个美国人,黛安·拉维奇,20 多年来美国的最重要的教育政策,她都是参与者、制订者、规划者。但是前几年她写了一本书全面倒戈,反思了美国以加重考试为主要手段的这么一个改革的路线。她提出,美国人在这个日渐全球化的地球上的真正竞争力,并不是在技术、技能方面胜过亚洲人,而是美国人的“创造力、想象力、活力与野心、问题解决能力,以及永不满足和多才多艺”。我的这个演讲里会出现好多个美国人,他们都会反反复复地重复这个观点。我今天想给大家提供一个视角,就是我们对学习的理解、对教育的理解能不能不要那么狭隘?很多人去过美国,然后回来说:我看了他们的课堂,好像也没什么,好像他们的课堂效率还不如我们,一节课不知道...
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