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《新校长》2016.09期

发布时间: 2017-01-06
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《新校长》2016.09期

陈旧的教师培训模式已无力安枕

文/王小波(蒲公英教育智库研究员、《新校长》杂志记者)

今年以来,我制定了一个系统学习计划:慕课“中国传统文化”。根据自己的学习习惯,设定好目标和期限,我在理论学习上选择以在线慕课为主,再配合书籍阅读和学习心得笔记;在实践学习上设计了两次民族地区的旅行、太极拳练习和一门传统技艺——口技的训练;再加入了两三个传统文化学习微信群,去现场听了“禅宗文化”等系列讲座……我利用“互联网+”教育热潮下的资源优势,一步步执行个人的年度学习目标。

在过去,这样的学习几乎无法实现,而现在已成趋势。可作为提供教育服务的中小学校,给老师们开展的培训或学习,很多却还停留在传统模式上,对教师的核心发展需求视而不见,对“互联网+”的教育形态利用不佳,对学习机制、学习情境毫无设计……如果老师们还是像从前一样“听话”,学生核心素养的培养并不亟待转变,新技术新工具对传统教学方式的更新没那么快速,或许学校还可以继续在陈旧的教师培训模式上安枕几年,然而世异时移,不管你是否准备已好,新的时代已经到来。

改变对于谁都不容易,但总是有人在努力让这个事情快一步,顺一点。本期杂志,我们可以看到,能在20年时间培养或向外输送近60位校级以上干部与特级教师的封面学校——成都市实验小学,如何走在教师发展的最前沿,如何搭建教师自主成长的平台,如何培养“未来教师”……我们还能看到,利用在线大学帮助教师高水平、低难度系统学习的石家庄保利启新小学,在学校内打造“独立教师”的上海市世界外国语小学,撰写教师《地平线报告》进行个性化发展规划的南京市北京东路小学,自发组织的跨校、跨学科、跨岗位的厦门青年教师新型学习共同体……

在整体结构上,我设计了八个板块。先从“未来教师与未来学校”入手,理清重构教师学习的缘由和方向。这个板块介绍了新加坡的“未来学校”计划,纵观了国内外的“未来教室”形态,展示了新时代的“未来教师”样本。接下来就是具体的实践操作,我用四个板块的内容循序渐进地展开。

“从外源到内生”,解决的是教师自主性的问题。这部分透视了四所学校是如何调动起教师主动、自主学习意识的。

“立体学习时空”,解决的是打开线上线下学习新思路的问题。这里有传统创新学习结合“互联网+”学习模式的精选案例。

“项目与行动学习”,是改变安排式学习、看不到即时成效的散碎式学习的一种解决方案,向读者展示了科学的学习模式如何应用到教师学习上。

“新型学习共同体”,是前三部分的补充,它展示了为适应自主学习、项目与行动学习等新需求而对传统师徒制、教研组等进行的弥补与创新的探索。

由于教师培训与学习还离不开区域和国家层面的影响,所以 “区域经验”与“海外经验”板块,选择了深圳龙岗区教师进修学校的培训体制、杭州拱墅区的“学校发展群”、湖北的新教师“CMC”培训模式以及部分欧亚美的教师培养策略进行介绍。

在制作这期专题的过程中还发现不少教师学习的新概念,于是择出两个有意思的放到最后的板块“延伸思考”里以飨读者。

在重构教师学习的道路上,但愿您在这些内容中找到助力,也愿我们的研究成果在接下来的时间,继续服务于学校教师新时代的成长需求。

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