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《新校长》2016.04期

发布时间: 2017-01-06
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《新校长》2016.04期


出发,去寻找美好的班级

王慧(蒲公英教育智库研究员、《新校长》杂志编辑)

 

这是每一个人都经历过的地方;也是每一位校长最上心和最头痛的地方;更是每一位老师最沉醉或最无奈的地方……

 

朱永新先生在描述他心中的完美教室时说:“教室就是一个缩微版的学校,具备学校一切的结构与功能。”“完美”二字,是朱老师唯一在这个地方毫不吝啬使用的期待。

 

我们也认识到,班级是校园最基本的单位,是儿童价值观育行为方式生成的最重要的场所——班级长相如何,直接决定了学校长相如何,以及每个孩子长相如何!

 

一班一世界,一班一文化。班级文化到底是什么?老师到底应该怎么建构它?是不是给班级取个好听的名字、设计个好看的班徽、写一首朗朗上口的班歌就有了呢?

 

是,但不完全是。

 

在为本专辑《一班一世界》筛选稿件的过程中,我发现太多学校老师理解班级文化时,局限于显性方面,即单一强调班级的装修布置,而忽视了班级活动、同伴影响、师生关系等隐性文化。因此选择案例,我尽量避免了那些随处可见的班级装饰,选择了能够传递实质信息的设计方案,并且把案例的重点放在了班级活动的开展、班级管理、学生激励、自主管理等“文化软实力”方面。

 

在搜寻封面报道时,我们发现了一所通过结构性、机制性有效提升班主任队伍,从而改变班级文化的榜样学校——《双林目击:卓越班主任群如何在这里养成》。在这里您可以清楚地看到,制度、人和文化是如何相互支撑与转化的。我们力求还原最真实的教育场景,带给您最方便理解的情境故事。

 

在建设班级文化时,有什么办法能让教室迅速漂亮起来?多彩的黑板报、主题墙、摆满绘本的班级图书馆……是我们很容易办到的。但光有漂亮远远不够,还有一些教室具备除上课以外更多的功能,它帮助学生关注自己的情绪、认识自己的国家、充满学习的动力……更重要的是,它们让学生觉得这里是家——在“班级布置”模块,您看到的不止是美,还有如何美。

 

“主题教室”也是一种很好的教学方式,根据孩子的生活经验和兴趣确定内容主题,孩子们在老师或者家长的帮助、引导、支持下,像研究人员一样,以该主题为中心加以扩散,自己主动探究、学习。整个教室随处都是学习内容,听起来是不是特别棒的创意?

 

另外,我们也期待找到这样的班级文化:在这里,没有整齐划一的评价标准,没有不平等的师生角色,没有学习与生活的生硬切割……这里的老师不把学生当孩子,这里的学生却把老师当哥们儿;这里的班级活动很多,这里的学生成绩也不错;这里或许有你班级的影子,这里肯定有你值得学习的亮点……最重要的是,在“氛围营造”模块您可以看到,学生和老师正成为他自己。

 

当然,要管理好班级,更得“软硬兼施”。“制度与技术”模块有干货,也有暗涌。民主的班级一定有学生认同的班级规章和管理方式,教师不再是领导者,而退到学生身后变成协助者。根据每个学生的个性而产生的管理模式里,学生和老师组成一个学习共同体,相互得到滋养与成长。

 

许多老师在班级里匍匐前行,却也有一些老师在另辟蹊径。这是他们的突围路径,也是教育改革实践中的另类尝试。在“延伸阅读”中,我们可以看到他们的步伐。

 

借助这一期杂志,我们想说什么呢?往私心上说,希望我们自己的孩子和同龄的伙伴,因为班级文化的滋养,有超越我们这一代人的更高素养、习惯和成就;往更大的意义上说,我们希望人类社会未来什么样,那何不首先在小小的班级里,去设计它“乌托邦”式的雏形?

 

一起出发,去寻找美好的班级!

 

《新校长》2016.04期

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