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《新校长》2017.09期

发布时间: 2017-10-09
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《新校长》2017.09期

“中国最校园”的三个“本质”

文/李斌(蒲公英教育智库总裁、《新校长》总编)


人大概属于这样一种奇怪的动物——我们总是致力于把头脑中诞生的构想与理念,物化为真实的世界,可见的场景。

所以观察一所学校,漫步校园不长的时间,你就能几乎准确地感知,这一群承前启后的教育人,他们对教育一以贯之的理解、构思与行动是什么,他们究竟想办一所怎样的学校,以及他们付出了多大程度的努力。

2017年的大半年里,我们用脚步与镜头丈量了无数的校园,用各种“深度搜索”挖掘了无数的案例,联合专业设计团队和资深教育人,进行审慎的“价值判断”,推出了这一期“中国最校园”专辑。

这一期杂志内容,隐含着我们所理解的学校空间环境建设的“三大本质”:

一、教育的本质,就是为下一代编织一场关于人生愿景的“美梦”。

在这个不可测的世界上,如果孩子们是期许自己的未来,能轻松、坚定、深情、美美地活着,最好的方式,就是他们今天就活在轻松、坚定、深情、美美的校园里——因为常识告诉我们,多数人不会做他未曾经历的梦。所以对个人而言,我们期待“美是一切人生追求的总纲”;对学校而言,我们期待“美是教育的手段,也是教育的目的”。

二、学校的本质,就是调动一切情境资源,激发师生的学习潜力。

当校长老师致力于“做一个优秀的内容策展师”,有兴趣的学习就发生了;致力于建构学习空间里的“智商生长术”,有效率的学习就发生了;致力于成为学习方式与流程的“物理规划师”,有挑战的学习就发生了;致力于成为“儿童学习秘密花园的建设者”,帮助孩子们在特定的情境设计中聚焦、沉浸、思维流淌,有深度的学习就发生了;致力于成为“良好学习关系的播种者”,引导孩子们在空间环境的互动中,学会共处,有效协作,有道德的学习就发生了……

三、校园设计的本质,就是教育理解到深处,设计自然涌现。

这样的设计,常常是建筑之前就有了办学的规划,同时也企图用空间环境去规划教育的可能;常常是因势利导妙用每一个有利与不利条件,并把大多数局限、困境,用创意化为资源与亮点;从功用出发,所有的设计总是让学校师生自然会用,绝不误用;从课程出发,校园的情境资源与课程资源完美衔接,立体互动;从学习者出发,孩子们每一个时间节点的每一次环境接触,都在生态地塑造个体的知识结构、思维方式、人生习惯……

经验告诉我们,学校发展总是经历这样一个“不立不破”的过程:我们在哪里展开构思与建设,就会在哪里获得打破与重建。与君一起共勉:用设计改变教育,以教育设计未来。

《新校长》2017.09期

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